我国高等教育的生态学分析与生态化策略(4)
高校教师要把教育教学作为一个系统进行全面综合研究,人才培养目标要合理定位,把人才培养目标体现在人才培养过程中,人才培养方案要体现生态化人才培养理念,课程体系要显示立体性、系统性、阶梯性和综合性,理论教学重视基础,实践教学强化能力,甚至每一学年、学期的教学计划,每一门课的教学都作为一个生态系统加以研究,使教育教学的每一个环节都体现生态人才培养观。
(三)树立生态人才观,培养“生态人”
高等教育承担四大功能,其中人才培养是基本职能,推动高等教育生态文明建设,必须树立“以人为本”的生态人才观,培养自由全面发展的“生态人”。培养“生态人”,从指导思想上说就是要贯彻马克思主义关于人的全面发展观念,从培养目标上说,就是培养学生的生态意识和生态观念,实现学生身体素质、心理素质、科技素质、人文素质的全面提升,把学生从“单面人”的牢笼中解救出来,使学生成为既有专门技术技能又有丰富人文素养,既有科学精神又有精神信仰的人。在过分追求理性以至人与人、人与社会、人与自然产生疏离感的今天,尤其要实现人文教育的回归,要让学生有民主、自由、独立、平等的精神,有尊重个体、敬畏生命的意识,有真诚与宽容的博大胸怀,有爱他人、爱自己、爱亲人、爱朋友、爱社会、爱自然的博爱之心,有献身科学、探索真理的意志。从培养过程与方法上说,要贯彻以学生为中心、尊重个性、因材施教的原则,将学生的理论学习、能力培养与社会实践有机结合,培养学生的多样兴趣,发挥学生专业特长,满足学生的个体需求,激发学生的创新意识,师生真诚对话以使育人环境和谐,民主协商以调动学生学习的积极性与主动性,形成充满生机与活力的教育活动生态链。
总之,高等教育生态学的兴起有着重要的理论意义和现实意义。从理论上说,它为我们提供了观察研究高等教育的新思维、新方法、新理论、新观念,在我们面前打开了一片新的广阔的研究视野。从实践上说,高等教育生态化是化解高等教育一系列问题和困惑的一把钥匙,是生态文明社会高等教育改革的必由之路,如果从高等教育对经济社会发展与人的全面发展的直接的促进作用看,它甚至可能是撬动社会变革的一个支点。我们现在需要做的就是如何把高等教育生态学研究向纵深发展,积极探索高等教育生态化的路径、策略并付诸实施,对于前者,我们正在进行,对于后者,相信定会实现。
文章来源:《当代经济研究》 网址: http://www.ddjjyjzz.cn/qikandaodu/2021/0427/584.html